| OCBITA | Дата: П`ятниця, 10.01.2014, 16:51 | Повідомлення # 1 |
|
Рядовий
Група: Адміністратори
Повідомлень: 1
Статус: Offline
| Перехід з початкової школи в середню пов’язаний іззростанням навантаження на психіку учня. Психологічні й психофізіологічні дослідження
свідчать, що на початку навчання у п’ятому класі школярі переживають період
адаптації до нових умов навчання, багато в чому подібний до того, що був
характерний для початку навчання в першому класі. Вплив цих змін особливо
посилюються на випускників шкіл І ступеня, які на навчання до 5-го класу
переходять до іншої школи, іноді, навіть, в іншому населеному пункті. Різка
зміна умов навчання, розмаїтість й якісне ускладнення вимог, що пропонуються
школяру різними вчителями, і навіть зміна позиції «старшого» у початковій школі
на «наймолодшого» у середній — все це є досить серйозним випробуванням для
психіки дитини.Як показує практика,більшість дітей переживають перехід із початкової школи в основну, як важливий
крок у своєму житті. Поява декількох учителів з різними вимогами, різними
характерами, різним стилем викладання є для них очевидним показником їхнього
дорослішання. Вони із задоволенням і з певною гордістю розповідають батькам,
молодшим братам, друзям про свої успіхи. Крім того, певна частина дітей
усвідомлює своє нове становище, як шанс заново почати шкільне життя, налагодити
стосунки з педагогами.Умови,які змінилися, пред’являють більш високі вимоги до інтелектуального і
особистісного розвитку, до ступеня сформованості у дітей певних знань, дій,
навичок. Періодадаптації до навчання у 5-му класі є одним із найважчих періодів шкільного
життя. Це обумовлено сукупністю тих змін, що відбуваються в шкільному
середовищі й внутрішньому світі дітей 10-11-річного віку. А саме:• збільшення обсягу й розмаїтість змісту освіти;• збільшення ваги багатопредметного навчання й розширення колавчителів, з якими учні змушені систематично спілкуватися;• на місце першої вчительки приходить новий класний керівник;• відбувається перехід до кабінетної системи навчання;Стан дітей у цей період з педагогічної точки зору характеризуєтьсянизькою організованістю, неуважністю й недисциплінованістю на уроках, зниженням
інтересу до навчання і його результатів; із психологічної - зниженням
самооцінки, високим рівнем ситуативної тривожності.Протягом адаптаційного періоду (І-е півріччя навчання) уп'ятикласників повинне сформуватися так зване «почуття дорослості», що
проявляється в новій особистісній позиції: 1) стосовно навчальної діяльності; 2) стосовно школи й предметів;3) стосовно однокласників; 4) у новому відношенні до внутрішнього світу. Не всі п'ятикласники навіть із високим рівнем психологічноїготовності можуть успішно впоратися із труднощами в навчанні й спілкуванні
внутрішніми психологічними проблемами. Що вже говорити про тих учнів, у яких
були проблеми в початковій школі. Тому у період адаптації важливо забезпечити дитиніспокійну, лагідну обстановку, чіткий режим, тобто зробити так, щоб п’ятикласник
постійно відчував підтримку і допомогу з боку вчителів та батьків. При занадто
тривалому процесі адаптації, а також за наявності окремих функціональних
відхилень необхідно звернутися до шкільного психолога.До причин, що утруднюють адаптацію дітей досередньої школи належать такі. Насамперед це неузгодженість, навіть
суперечливість вимог різних педагогів, що нерідко істотно ускладнює життя
школяра. Школяр опиняється в ситуації множинності вимог і, якщо він навчиться
враховувати ці вимоги, співвідносити їх, долати пов’язані із цим труднощі, то
опанує вміння, необхідні для дорослого життя.Труднощі в п’ятикласників може викликати йнеобхідність на кожному уроці пристосовуватися до своєрідного темпу, особливостей
мови, стилю викладання кожного вчителя.Необхідно, щоб школярі правильно розуміли вживанівчителем терміни, що зустрічаються в текстах підручників. Зараз багато
спеціальних шкільних словників, тому необхідно навчити дітей ними
користуватися. Важливо роз’яснити, що неповне, неточне розуміння слів нерідко
лежить в основі нерозуміння шкільного матеріалу.
|
| |
| |
